الفرق بين التقويم و القياس و التقييم

التقويم:

1.     إصدار حكم عن مدى تحقيق الأهداف التربوية على النحو الذي تتحدد به الأهداف.

2.     عملية منظمة لجمع و تحليل المعلومات ، و ينطوي على أحكام قيمية ، ويتطلب التحديد المسبق للأهداف التربوية ، ويحقق غرضاً أساسياً وهو تقديم المعلومات مهمة لصانعي القرارات التربوية.

3.     التقويم أعم و أشمل من القياس و التقييم.

4.     تقويم الطالب من جميع الجوانب المتعددة ولا نكتفي بالجانب التحصيلي.

5.      يستخدم لغة الكم و الكيف باستخدام أدوات القياس وغيرها (تشخيص و علاج). 

                                  القياس:

1/ تمثيل للصفات و الخصائص و البيانات بالأرقام.

2/ القيمة الرقمية التي يحصل عليها المتعلم في امتحان ما.

3/ يستخدم لغة الكم فقط بالاعتماد على أدوات القياس.

                          التقييم:

1.     تحديد قيمة الأشياء و يصدر الحكم عليها بصورة دقيقة (تشخيص).

2.     التقييم خطوة أساسية و ضرورية و سابقة على عملية التقويم.

3.     يستخدم لغة الكم دون استخدام عمليات القياس.

إثارة الدافعية للمتعلم

إثارة الدافعية للمتعلم 

السبورة الذكية

السبورة التفاعلية

(1) وصف السبورة الذكية (التفاعلية) :

فهي تعمل باللمس ويمكن للمدرس الكتابة عليها بقلم خاص بمجرد تمرير يده عليها‏,‏ كما يمحو ما كتبه إن أراد بممحاة إلكترونية أنيقة وهي مجهزة للإتصال بالحاسب وأجهزة العرض

وبمجرد توصيلها تتحول في ثوان إلي شاشة كمبيوتر عملاقة عالية الوضوح‏,‏ وفضلاً عن ذلك هي مزودة بسماعات وميكروفون لنقل الصوت والصورة,

وإذا ما قام المدرس بكتابة جملة أو رسم شكل من الأشكال التوضيحية أو عرض صورة من الحاسب أو الإنترنت‏, فيمكنها علي الفور حفظها في ذاكرتها ونقلها لحاسبات التلاميذ والطلاب إن أرادوا.

(2) تعريف السبورة الذكية (التفاعلية) :

السبورة الذكية عبارة عن شاشة ضخمة وهي موصله بالحاسب الآلي ويتم التحكم بالحاسب عن طريق هذه السبورة وهي عبارة عن سطح مكتب للحاسب .

وهي تغني عن (projector) وغيرها, يتم استخدامها لعرض ما على شاشة الكمبيوتر من تطبيقات متنوعة، وتستخدم في الصف الدراسي، في الاجتماعات والمؤتمرات والندوات وورش العمل وفي التواصل من خلال الانترنت.

وهي تسمح للمستخدم بحفظ وتخزين، طباعة و إرسال ما تم شرحه للآخرين عن طريق البريد الإلكتروني في حالة عدم تمكنهم عن التواجـد بالمحيط, ويطلق عليها السبورة التفاعلية وتعرف كذلك بأنها سبورة يمكن الكتابةعليها بشكل الكتروني .

(3) تاريخ استخدام السبورة الذكية (التفاعلية) :

بدأ التفكير في تصميم السبورة الذكية في عام 1987م, من قبل كل من ديفيد (مارتن ونانسي نولتون) في إحدى الشركات الكبرى الرائدة في تكنولوجيا التعليم في كندا والولايات المتحدة الأمريكية،

وبدأت الأبحاث على جدوى السبورة الذكية تتواصل، ثم كان الإنتاج الفعلي لأول سبورة ذكية من قبل شركة سمارت (SMART) في عام 1991م.

(4) فوائد السبورة الذكية (التفاعلية) :

§  تسهل عملية التحضير للمعلم أو المحاضر .
§  لا حاجة للمستمع في تدوين ملاحظاته حيث يتم حفظ وطباعة جميع ما على السبورة.
§  مرونة الاستعمال وتوفير الجهد .
§  سهولة العودة للنقاط السابقة وبدون تعب عند الحفظ .
§  أساليب توضيحية بدون تأثير على البيئة.
§  متعة التدريس في استعمال السبورة الذكية .

(5) استخدامات السبورة الذكية (التفاعلية) :

§  يمكن استخدام جميع أوامر ويندوز عليها لأنها عبارة عن سطح مكتب .
§  الكتابة وتصحيح العبارات والمعلومات آلياً.
§  يمكن الرسم والتشكيل والكتابة في البرامج.
§  يمكن الحفظ والطباعة كما في استخدامك للحاسب.
§ يمكن عرض البيانات وبرامج العرض باللمس على الشاشة والتحكم بتشغيلها .
§ استخدامها كشاشة كمبيوتر مكبرة .
§ تسهل للمعلم الرجوع للمعلومات بعد الشرح مع إمكانية الإضافة أو حذف الملاحظات .
§ إمكانية تحويل رسوم اليد إلى رسوم رقمية خطوط الحاسب .مثلث - مربع -دائرة .
§ تصلح لجميع الدوائر الحكومية في ظل تطبيق الحكومة الالكترونية ( عروض - تخطيط - بيانات إحصائية - مشاريع ) .

(6) مكونات السبورة التفاعلية (التفاعلية) :

أ‌- سبورة بيضاء تفاعلية تشتمل على أربعة أقلام إلكترونية ومساحة إلكترونية، يتم توصيلها بالكمبيوتر وبجهازالملتيميديا بروجكتر.

ب‌- كاميرا Camera وفي حالة الرغبة في استخدام" مقابلات الانترنت (Net meeting) أوالفيديوكونفرنس" هنا نحتاج تركيب كاميرا مع الكمبيوتر على اللوحة الذكية .

جـ -  البرامج التي تشتمل عليها السبورة التفاعلية عند تحميلها على جهاز الكمبيوتر.

(7) مميزات السبورة الذكية (التفاعلية) :

· استخــدام معظم برامـــج التطبيقات المكتبية(Micro soft Office) .

· بإمكانية الإبحار في برامج الانترنت بكل حرية مما يسهم بشكــل مباشر في إثـراء المـادة العلمية من خلال إضافة أبعـــاد ومؤثرات خاصة وبرامج مميزة تساعد في توسيع خبرات المتعلم وتيسير بناء المفاهيم واستثارة اهتمام المتعلم وإشباع حاجته للتعلم لكونها تعرض المادة بأساليب مثيرة ومشوقة وجذابة .
·

تمكن من تفاعــــل جميع المتعلمين مـــع الوسيلة خلال عرضها وذلك من خلال إتاحة الفرصة لمشاركة بعض المتعلمين في استخـــدام الوسيلة ويترتب على ذلــــك بقاء أثـــر التعلم. مما يـؤدي بالضرورة إلى تحسين نوعية التعلم ورفع الأداء عند التلاميذ الطلبة أو المتدربين.
· حل مشكلة نقص كادر الهيئة التدريسية بإمكاننا حل مشكلة نقص كادر الهيئة التدريسية كل عام من خلال تطبيق الفصول الذكية في مدارسنا ،فلا يخلو عــــام دراســـي من وجـــود نقص في أعـــداد المعلمــات أو المعلميـــن في بعض التخصصات.

التعليم الإلكتروني

التعليم الالكتروني 

التعليم الإلكتروني 
هو شكل من أشكال التعليم عن بعد, و يمكن تعريفه بأنه :- ” طريقة للتعليم باستخدام آليات الاتصال الحديثة كالحاسب و الشبكات و الوسائط المتعددة و الإنترنت من أجل إيصال المعلومات للمتعلمين بأسرع وقت و أقل تكلفة و بصورة تمكن من إدارة العملية التعليمية و ضبطها و قياس و تقييم أداء المتعلمين ”.


وتشتمل خطوات التحول نحو التعليم الالكتروني للمقرر على خطوات إعداد المحتوى التعليمي و تحديد خطة المحاضرات و تحديد مجموعات الطلاب المتلقية للتعليم الالكتروني و إدارة العملية التعليمية و تقويم الطلاب .

أهمية التعليم الإلكتروني:

بالنسبة للمتعلم:
تقديم فرص التعلم للطالب وهو ما يتوافق مع الفلسفات التربوية الحديثة ونظريات التعلم الجادة.
إتاحة فرصة كبيرة للتعرف على مصادر متنوعة من المعلومات بأشكال مختلفة .
تساعد على إذابة الفروق الفردية بين المتعلمين أو تقليلها. 



بالنسبة للمعلم:توفير وقت المعلم خصوصا مع تزايد مهامه وأدواره ، ومن ثم فإن التعليم الالكتروني يساعده على جمع معلوماته ، بل ويقدم له عددا من مخططات التدريس الجاهزة التي تساعده على توفير وقته لمتابعة أعمال طلابه .
تقديم الدعم المعلوماتي التقني ، فالمعلم بحاجة دائمة لتطوير معلوماته والاطلاع على الجديد في تخصصه.
تنوع مصادره التي تؤكد نجاح عمليات التدريس.

 
مميزات التعليم الإلكتروني:.
1/ مشاركة الطلبة فى العاب تفاعلية تعمل على استكمال عناصر الذكاء المختلفة لدى الطالب.
2/ مساعدة الطلبة على قراءة ما يحبونه من قصص وروايات وإصدارات ادبية متنوعة .
3/ يوفر الخصوصية للتعلم.
4/ كسر الحواجز النفسية بين المعلم والمتعلم وتعزيز التعلم الذاتي والتفاعل مع المتعلمين الاخرين وسهولة تبادل المعلومات فيما بينهم.  

   5/ توفير فرص التعليم العالي للأفراد الذين لم تتاح لهم الفرصة نتيجة لظروف اجتماعية او اقتصادية أو جغرافية.
6/ سعة أفق ومدارك الطلاب من خلال تنوع مصادر المعلومات.
7/ خفض تكلفة التعليم وجعله في متناول كل فرد من افراد المجتمع بما يتناسب وقدراته، ويتماشى مع استعداداته.
8/ تزويد المتعلمين بالمعلومات وامكانية الحصول عليها في الزمان والمكان المرغوبين من قبلهم وتكرارها دون ملل او تعب، مع سهولة التدخل في المادة العلمية وتخزينها.
9/ الإسهام في تلبية احتياجات سوق العمل بتوفير الكفاءات المدربة.


                                                 

فوائد التعليم الإلكتروني:.

1/ تحقيق الأهداف التعليمية بكفايات عالية وأختصار في الوقت والجهد.
2/ تحقيق التعلم بطرق تناسب خصائص التعلم وإختصار في الوقت والجهد.
3/ توفير مصادر ثرية للمعلومات يمكن الوصول إليها في وقت قصير.
4/ يحفز المتعلم في مهارات التعلم الذاتي والاعتماد على نفسه في اكتساب الخبرات والمعارف واكسابه أدوات التعلم الفعالة.
5/ يكسب التعليم الالكتروني الدافعية للمعلم والمتعلم في مواكبة العصر والتقدم المستمر في التكنولوجيا والعلوم والتواصل مع المستجدات في شتى المجالات.
6/ يتناسب مع معطيات العصر فهو الأسلوب الأمثل لتهيئة جيل المستقبل للحياة العلمية والعملية . 

                                     

متطلبات التعليم الإلكتروني:
لكي ينجح التعليم الالكتروني فإنه يحتاج لمتطلبات وشروط ضرورية، ومنها:

1/ متطلبات تقنية : بنية تحتية تكنولوجية، سعة نطاق عالية، خادم قوي وبرمجيات خاصة مثل برمجيات إدارة التعليم (LMS). وبعضها تنظيمي وإداري، من أبنية وأنظمة وإدارة عصرية.
2/ متطلبات بشرية : من خبراء يتحكمون بكل النظام، وتدريب خاص للمحاضرين وللطلبة المشمولين بالنظام.


                              

مكونات التعليم الإلكتروني:

التعلم المتزامن (الفصل الافتراضي Virtual Classroom ]
1/ المشاركة فى التطبيقات.
2/ تسجيل الحصة.
3/ التغذية الراجعة الفورية.
4/ التفاعل المباشر بين المعلم والمتعلمين. 
5/ حضور الحصص حسب الطلب دون أية عوائق زمانية أو مكانية. 
6/ محتوى تفاعلي للحصة.
7/ التحاور الصوتي و النصي المباشر.


التعلم الذاتي Self-Based E-Learning]
1/ التعلم الذاتي فى أي وقت ومن أي مكان.
2/ التفاعل الغير متزامن فى أي وقت ومن أي مكان. 
3/ البحث المباشر والحصول على المواد العلمية ومصادر المعرفة.
4/ إعادة استخدام المادة العلمية دون أية عوائق. 
5/ إعداد مسارات تعليمية خاصة.
6/ التقويم الذاتي المستمر.

متى يكون التدريس منظومة أساسية و متى يكون منظومة فرعية ؟

متى يكون التدريس منظومة أساسية و متى يكون منظومة فرعية ؟

هذا ويمكن النظر إلى أي نظام أو منظومة بطريقتين : طريقة تكون فيها المنظومة أساسية، وطريقة أخرى تكون فيها المنظومة فرعية، وهذا ينطبق على منظومة التدريس أيضا؛ فعندما نتحدث- على سبيل المثال عن المتعلم والمعلم أوخطة الدرس وتنفيذه،أو عن كيفية إعداد الامتحانات وإجرائها ورصد نتائجها،فنحن- في هذه الحالة- ننظر إلى التدريس على أنه منظومة أساسية، تشتمل على مجموعة من المكونات الفرعية التي تعمل في تكامل وتفاعل غير أن منظومة التدريس هذه – بكل مكوناتها – هي جزء أو فرع من منظومة المجتمع ...وهكذا تتوالى المنظومات إلى أن نصل إلى المنظومة الكونية الكبرى . 

تكليف الأسبوع الثاني/ Bloom's Taxonomy

Bloom's Taxonomy

Cognative Domain

تكليف الأسبوع الأول / السيرة الذاتية + المنهج الخفي + التعليم و التعلم + التعليم التعاوني

السيرة الذاتية

الاسم: خديجه سعود البلوي

العمر: 22سنة

الدرجة العلمية: درجة البكالوريس في تخصص اللغات و الترجمة بالمرتبة الثانية مع الشرف

الايميل:   

Khadijah.saud20@gmail.com

المنهج الخفي

هو مجموعة المفاهيم والعمليات العقلية والاتجاهات والقيم والأداء التى يكتسبها المتعلم خارج المنهج المعلن أو الرسمى طواعية وبطريقة التشرب ودون اشراف ونتيجة تفاعل المتعلم تفاعلات مختلفة مع زملائه ومعلميه والإدارين فى المدرسة ومن خلال الأنشطة غير الصفية وبالملاحظة والقدوة.

تلك الخبرات غير المخططة وغير المقصودة التى يتعرض لها الطلاب ويمرون بها دون استعداد فيتعلمون أشياء لا تتضمنها أهداف المنهج.

هو تلك القيم والتوجهات التى ترمز فى النشاطات والممارسات وبعض مظاهر السلوك التى يتعرض لها الطلاب داخل المدرسة مما لا تتضمنه المنهج الدراسى وهى التى يتأثرون بها ويكتسبونها بصورة غير واعية أحيانا ويكتسبون قيم واتجاهات بصورة واعية ومقننة أحيانا أخرى.

نموذج التدريس

هو تصور مبسط يوضح ويلخص طبيعة التدريس وعناصره والعلاقات التى تربط بين تلك العناصر وعمليات بناء وتصميم وتنفيذ التدريس وفقا لخطوات متسلسلة ومتتابعة لتحقيق الأهداف المرغوبة.

استراتيجية التدريس

 هي خطوات إجرائية منتظمة ومتسلسلة بحيث تكون شاملة ومرنة ومراعية لطبيعة المتعلمين، والتي تمثل الواقع الحقيقي لما يحدث داخل الصف من استغلال لإمكانات متاحة ، لتحقيق مخرجات تعليمية مرغوب فيها. 

مدخل التدريس

مجموعة من المسلمات أو الافتراضات، بعضها يصف طبيعة المادة التي سنقوم بتدريسها ، والبعض الآخر يتصل
بعمليتي تعليمها وتعلمها، أي يصف عمليتي تدريسها وتعلمها، وهذه المسلمات أو الافتراضات لا تقبل الجدل فيما بين أصحابها أي المختصين في المادة الدراسية وفي تدريسها، كما أنها – أي المسلمات – تترابط فيما بينها بعلاقات وثيقة، وتتمثل هذه العلاقات في أن المسلمات التربوية أي تلك التي تتصل بعمليتي تعليمها وتعلمها تبني على المسلمات المتصلة بطبيعة المادة.

مفهومي التعليم و التعلم

التعليم:

هي عملية تفاعلية تنتقل فيها الخبرات والمعارف والمعلومات من ذهن المعلّم إلى ذهن المتعلّم، وهي عملية هدفها إيصال هذه المعلومات مباشرة للمتعلم. والتّعليم لا يربطه وقت محدد، فمن أبسط الأمثلة هو تعليم قيادة السيارات، حيث يتعلم المتدرب من المدرب خبرته وطريقته في قيادة السيارة، وتنتهي مرحلة التّعليم عندما يتقن المتدرب عملية قيادة السّيارة وإن لم يتقنها يحتاج إلى وقت إضافي حتى يتقنها.
 

التعلم:

هو سلوك شخصي يقوم به الفرد لكسب المعلومات والخبرات والمعرفة، فيستطيع من خلالها أداء عمل ما، فالمتعلّم هنا هدفه هو التّعلُم وذلك عن طريق البحث عن الأدوات المناسبة الّتي تحقق المعلومات من خلال المدارس، والمعاهد، والكتب، و الانترنت والتّدريب وغيرها من الأدوات التّعليمية، أي يُمكن القول إنّ التّعلُم له علاقة وطيدة بعملية التّعليم.

المقارنة بين مفهومي التعليم والتعلم:

1/ لا يتحقق التّعلُم إلا من خلال التّعليم فعندما تتوفر عملية التّعليم يحدث التّعلُم، ومن خلال التّعليم يتم صقل مهارة المتعلِم، فمن المهمّ قياس أداء المتعلِم قبل وبعد التّعليم. 

2/ يقوم التّعليم على عدة عناصر وهي الهدف من التّعليم، وهو عرض خبرات المتعلم التي استطاع امتلاكها من خلال الاستماع، والتلقي، والحفظ حتى يتم تثبيت المعلومة. هنا يقع على عاتق المعلم مسؤولية إرسال المعلومات وعلى المتعلم استقبالها وتحليلها. 

3/ يصبح التّعلُم هدفاً لتحقيق غاية معينة، والتّعليم وسيلة لتحقيق هذا الهدف فلولا التّعليم لما حصل التّعلُم.

 فالتّعليم بالنهاية هو مشروع إنساني هدفه تمكين المتعلم من تغيير سلوكه وإدراكه وإكسابه مهارة جديدة وتوسيع مداركه. يحدث التّعلُم ضمن إطار المدارس والجامعات أو أي مكان تتوفر فيه شروط التّعليم الأساسية، وتقوم عملية التّعلُم على دور المعلم في كيفية توصيل المعلومات والخبرات بشكل صحيح، لهذا إذا فشل المعلم في رسالته فشلت عملية التّعليم، وفشل المتعلم في تعلمه والعكس صحيح، فالاثنان تربطهما علاقة وثيقة ينجح أحدهما بنجاح الآخر.

مفهوم التعليم التعاوني:

هو التعلم ضمن مجموعات صغيرة من الطلاب (2-6 طلاب) بحيث يسمح للطلاب بالعمل سوياً و بفاعلية و مساعدة بعضهم البعض لرفع مستوى كل فرد منهم و تحقيق الهدف التعليمي المشترك. 

مميزات التعليم التعاوني :

1/ يساعد علي فهم وإتقان المفاهيم والأسس العامة .

2/ غير مكلف وسهل الاستعمال لو أحسنا إعداد الاستراتيجية وكيفية تنفيذها .

3/  يساعد المعلم علي التدريس الجيد ، بأدائه أكثر مرونة حيث يسمح له بتعديل وتغيير المجموعات مما يزيد من فعالية التعاون بين أفرادها ، ويتيح فرصة للمعلم للتقدير ورعاية طلابه  .

4/ يزيد من حب التلاميذ لمدرستهم والنظر إليها علي أنها مكان يعمل فيه مجموعة متحابة بين الأفراد يسعون لتحقيق تعلم افضل لكل منهم .

5/  يزيد من ارتباط الطالب بالمدرسة والفصل والزملاء .

6/ يؤدي إلي تزايد القدرة علي تقبل وجهات النظر المختلفة ، والي تناقص التعصب للرأي وتقبل الاختلافات بين الأفراد . 

7/ تنمية القدرة الإبداعية لدي الطلاب من خلال إتاحة الفرصة للتفكير الواسع المجال لتنمية القدرة الإبداعية ، وينمي القدرة علي تطبيق ما يتعلمه الطلاب وذلك من خلال المواقف الجديدة ، ويساعد علي تنمية القدرة علي حل المشكلات .

8/  يؤدي إلي تنمية المهارات التعبيرية من خلال الحوار الموجود بين الطلاب في المواقف التعاونية .

9/ زيادة دافعية الطلاب نحو التعلم ، وتثبيت المعلومات لديهم ، حيث ان الطالب في التعلم التعاوني يعلم ويتعلم ويكتب ويري ويشارك في آن واحد ،القضاء علي الملل .

10/ تطوير مهارات التعاون والمهارات الاجتماعية، الأمر الذي يهيئ الطلبة للعمل في أطر تعاونية في عدة وظائف في حياتهم المستقبلية ، توحيد جهود المتعلمين طبقاً لتوحيد أهدافهم ومساعدتهم علي توليد الأفكار والخبرات الجديدة وبالتالي تنمية قدراتهم في حل ما يواجههم من عقبات .

خصائص التعليم التعاوني:

1/  تعد استراتيجية التعلم التعاوني تنظيماً رمزياً يتم من خلاله تقسيم الطلاب مختلفي القدرات العقلية والنوع والمستوي الاجتماعي والثقافي إلي مجموعات صغيرة. ويتعاون الطلاب فيما بينهم لفهم الحقائق أو التعميمات أو المهارات، أو تنفيذ الأنشطة والإجابة على الأسئلة. حيث تنشأ علاقات قوية وتحدي بين الطلاب والتي بالتالي تنعكس على أدائهم للعمل، ويؤكد أيضاً أن التدريب التعاوني يخلق بيئة تعليمية فعالة لإكساب المعارف والمهارات المختلفة وبالتالي يتحقق مستوى عالي من الجودة في التعليم. 

2/ أيضاً تتيح هذه الاستراتيجية: 
• تبادل وفهم أفكار الآخرين حول موضوع معين.
• مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين.
• تنمية مهارات الاتصال والإدارة والتنظيم والقيادة و الحوار وما يتطلبه من استماع وفهم والدخول بطريقة بناءة في المناقشة. 
• تنمية مهارات التفكير العليا والتفكير المنطقي من خلال توظيف أسلوب المشاريع، وحل المشكلات. 
• خلق بيئة تعلم فعالة حيث يتيح للمتعلم الفرصة لكي يناقش، ويجادل، ويتفاوض، ويشترك في بناء المعرفة من خلال التفاعل مع الأقران والخبراء عن طريق المؤتمرات ومشاركة الوسائط، هذه البيئة تشجع الطلاب على التعلم الاستكشافي وعلى إتقان المهارات.
• حديثاً اعتمد التعلم التعاوني الإلكتروني على أدوات وخدمات الجيل الثاني للويب مثل: الويكي- المدونات- المنتديات- مواقع التعليم الإلكتروني- مواقع مشاركة(المواد والصور والفيديو والشرائح) وفي ضوء ذلك فهي تحقق هدفين معا هما: إكساب الطلاب مهارات التفاعل الاجتماعي، وزيادة مستوى تحصيلهم.

Teaching Methods Website:

1/ British council.

https://www.britishcouncil.sa/en/teach

2/ Future Learn.

https://www.futurelearn.com/ 

3/ Englishclub.

https://www.englishclub.com/

4/ Modares online by different teachers in the world.

http://www.modaresonline.com/vb

5/ Learning Scientists.

http://www.learningscientists.org/

6/ Study.com

http://study.com/academy/subj/english.html

Also I knew some application on Iphone and Galaxy for teaching and learning English :

1/ Johnny G

2/ Audible 

3/ Audiobooks

4/ Cambly.

5/Ted.

6/ TuneIn Radio